.jpg)
Уважаемые воспитатели! Для вас есть интересная информация о проведении утренника, которую можно прочитать здесь...
Консультации для
воспитателей
"Праздничные
утренники"
Консультация
музыкального руководителя для педагогов ДОУ
Праздничные утренники занимают особое место в системе
эстетического воспитания в детском саду. Они соединяют в себе как средства
воздействия различные виды искусства и художественной деятельности.
В детском саду проводят следующие праздники: "Осенины", День матери, праздник новогодней елки, День защитника Отечества, Масленица, 8 Марта, выпускной бал.
В основе каждого утренника лежит главная идея, которая должна быть понята детьми, а значит, должна быть преподнесена им в простой, доступной форме. Этому способствует объединение на праздниках различных видов искусства, формирующих у ребенка нравственно-эстетические чувства. Праздники должны доставлять детям радость и давать возможность каждому участнику проявить свои художественные способности, эмоциональную восприимчивость, творческую активность.
Предпраздничная обстановка, подготовка к предстоящему торжеству в стране, в детском саду, каждой семье вызывают у ребят радостное ожидание этого события. Особый праздничный подъем обостряет чувства детей, они по-иному, чем на обычных занятиях, проникаются содержанием исполняемых песен, стихотворений, танцев. Поэтому на праздничных утренниках осуществляется одновременно эстетическое и нравственное воспитание детей.
Забавные зрелища, занимательные игры-драматизации вызывают чувство удовольствия, игры-аттракционы - смех и веселье. Правда, радость и веселье детей на празднике не всегда бывают связаны с проявлением эстетических эмоций. Подлинно эстетические эмоции (в тех первоначальных формах, в каких они могут проявляться у детей) возникают лишь при достаточно высоком художественном уровне всего, что воспринимает ребенок на празднике, и хорошем качестве детского исполнения. Ребенок может почувствовать выразительность мелодии песни, поэтичность стихотворения, воспринять образность движений в игре, танце.
Как же нужно организовать праздничный утренник, чтобы он способствовал эстетическому воспитанию детей? В практике детских садов сформировались определенные художественно-педагогические требования к проведению праздничных утренников, где главным является такое соединение различных видов искусства, которое, усиливая воздействие их друг на друга, позволило бы полнее донести до детей основную идею праздника.
Большое значение придается художественному оформлению, отражающему тематику утренника и время года, в которое он проводится.
Оформление каждого детского выступления должно соответствовать его содержанию. Это проявляется в удачном подборе тонов, правильном их сочетании в атрибутах, настенном оформлении, деталях костюмов, в выразительности движений детей в народных танцах.
Много ярких впечатлений приносит веселый зимний праздник елки. И красочно убранная, светящаяся разноцветными огнями елка, и оформление зала (многочисленные гирлянды, снежинки, серебряный дождь, зимний лес и домик Снегурочки, забавные персонажи на стенах) - все это обогащает детей новыми представлениями. Дети замечают, как красивы на синем фоне нежные узоры снежинок, как сказочно выглядит зимний лес, как красиво светится в полумраке елка.
Летний праздник совершенно особый. Ребята прощаются с детским садом, вспоминают любимые песни, пляски, игры.
Формируя вкус детей, необходимо хорошо продумывать цельность всего оформления, выразительность деталей, правильный их отбор пo количеству, не допуская перенасыщения, чтобы внимание детей привлекали главные детали, подчеркивающие идею праздника.
Роль поэтического текста и слова заключается в том, что они наиболее полно и конкретно доносят до ребенка содержание праздника, объединяют отдельные части сценария, разъясняют их смысл и значение. Читая стихи, дети выражают свое отношение к различным событиям, проявляют способности к собственному выразительному исполнению произведений.
Большой интерес вызывают у детей игры-инсценировки. Они дают возможность по-своему передать характерные особенности образа, порученной роли.
Ведущее место на празднике занимает музыкальное искусство. Под звуки торжественного марша дети входят в зал, выполняют перестроения, напоминающие праздничное шествие, поют, играют и танцуют. Музыка сопровождает игры-инсценировки, объединяет детей в едином переживании, создает смену настроений.
Музыкальные и литературные произведения, используемые на утреннике, должны быть высокохудожественными. Творческое отношение к работе часто вызывает у педагогов желание брать дополнительный материал, помимо основного, рекомендуемого программой, здесь необходимо очень внимательно относиться к качеству произведений при подборе репертуара.
Высокие требования предъявляются и к речи ведущего на празднике. Тщательно продуманные доступные по содержанию слова, обращенные к детям, выразительная интонация - все это средства эстетического воздействия на детей.
В сценарий часто включаются зрелищные и сюрпризные номера которые проходят весело, непринужденно, перемежаясь играми и аттракционами. Однако они также должны быть хорошо продуманы, выразительно исполнены, со вкусом оформлены.
Деятельность детей на празднике разнообразна. Они принимают участие в торжественном шествии, праздничной перекличке, выступают с плясками, стихами, песнями определенной тематики которые могут быть представлены как концертные номера. Если говорить о деятельности детей на утренниках с точки зрения задач эстетического воспитания, то следует остановиться на выразительности их исполнения.
Выразительность достигается на основе приобретения ребенком необходимых навыков к разным видам художественной деятельности, в результате появившегося у него умения передать определенное настроение, свое отношение к содержанию песни, стихотворения, которое он исполняет. В пении выразительность достигается точным исполнением мелодии чистым, слаженным звучанием; при чтении стихов - разнообразием интонаций, хорошей дикцией; в пляске - соответствием движений характеру музыки, форме музыкального произведения. Качество детского исполнения во многом зависит от доступности музыкально-литературного репертуара и соответствия его возрастным возможностям дошкольников. Только в этом случае оно будет свободным, естественным, доставит им удовольствие. Поэтому нельзя увлекаться сложным материалом, так как разучивание его отнимет много времени, потребует от детей большой сосредоточенности внимания, а это вызовет напряженность, снизит эстетическую значимость исполнения.
Эстетическое воспитание предполагает развитие художественно-творческих способностей. На празднике могут иметь место придуманные ребятами танцы и игры, а также их импровизации. При этом необходим индивидуальный подход к детям с учетом уровня их художественных способностей.
В группе всегда есть дети, которые быстрее других усваивают программный материал, и дальнейшее их развитие требует использования более сложных произведений. На утреннике и предоставляется возможность поручить им самые ответственные роли, разучить с ними более трудный материал, который поможет им полнее проявить свои способности.
Желательно с каждым ребенком подготовить выступление в соответствии с его способностями, которое доставит ему удовольствие. Это может быть не только участие в массовых играх, танцах, пении, но и индивидуальные выступления в составе небольшой группы детей: поочередное чтение стихотворения, несложная роль в театрализованном представлении, исполнение на металлофоне простой песенки и т. д.
Праздничный утренник обогащает детей разнообразными художественными впечатлениями. В зависимости от возраста ребенок по-разному выражает свое отношение к ним. Малыши радуются флажкам, воздушным шарам, находящимся у них в руках, и почти не обращают внимания на окружающую обстановку. Поэтому к оформлению зала необходимо специально привлекать их внимание. Педагог рассматривает с детьми убранство комнаты, показывая наиболее яркие, понятные им детали. В зале при большом количестве гостей дети (особенно в начале праздника) сдержанны. Они с интересом смотрят вокруг, но особенно активно своих чувств не выражают. Веселая музыка, движения с цветными платочками, флажками, погремушками вызывают у ребенка улыбку, желание двигаться. Однако слишком много ярких впечатлений иногда вызывает у детей заторможенность. Педагог своим вниманием, ласковым тоном ободряет малыша, создает радостное настроение, приглашает петь и играть на празднике.
Дети постарше сами замечают красочные детали оформления, воспринимают его в целом. Выразительность исполнения, вызывая у них чувство восхищения, отражается на их лицах. Они более самостоятельны в своих действиях, знают и помнят, как надо стать на пляску, сами занимают свои места. Обычно большое оживление и восхищение вызывают у них внешнее оформление номера, световые эффекты, яркие костюмы персонажей. Здесь чувства детей выражаются бурно и непосредственно в веселом смехе, репликах, аплодисментах.
Хорошая подготовка, продуманный сценарий, четкая организация - все это определяет поведение и настроение каждого ребенка на празднике, эффективность воздействия различных видов искусства. Дети должны быть радостными, веселыми, держаться свободно и непринужденно. Однако не следует допускать безудержного веселья, которое слишком возбуждает детей.
Праздничные сценарии не надо перегружать большим количеством номеров. Материал лучше распределить так, чтобы правильно чередовались деятельность и отдых. Например, после общих хороводов вокруг елки можно дать инсценировку или индивидуальные выступления.
Для того чтобы праздник был эффективной формой организации художественной деятельности детей, необходимо вести с ними повседневную систематическую работу, развивая их способности, вкус, творческую активность в музыкальной, художественно-речевой, изобразительной деятельности, обеспечивая приобретение ими определенных навыков.
Воспитателям следует помнить, что праздничный утренник - это прежде всего радость для детей. Это источник впечатлений, которые ребенок может сохранить надолго. Это сильное средство формирования нравственно-эстетических чувств.
В детском саду проводят следующие праздники: "Осенины", День матери, праздник новогодней елки, День защитника Отечества, Масленица, 8 Марта, выпускной бал.
В основе каждого утренника лежит главная идея, которая должна быть понята детьми, а значит, должна быть преподнесена им в простой, доступной форме. Этому способствует объединение на праздниках различных видов искусства, формирующих у ребенка нравственно-эстетические чувства. Праздники должны доставлять детям радость и давать возможность каждому участнику проявить свои художественные способности, эмоциональную восприимчивость, творческую активность.
Предпраздничная обстановка, подготовка к предстоящему торжеству в стране, в детском саду, каждой семье вызывают у ребят радостное ожидание этого события. Особый праздничный подъем обостряет чувства детей, они по-иному, чем на обычных занятиях, проникаются содержанием исполняемых песен, стихотворений, танцев. Поэтому на праздничных утренниках осуществляется одновременно эстетическое и нравственное воспитание детей.
Забавные зрелища, занимательные игры-драматизации вызывают чувство удовольствия, игры-аттракционы - смех и веселье. Правда, радость и веселье детей на празднике не всегда бывают связаны с проявлением эстетических эмоций. Подлинно эстетические эмоции (в тех первоначальных формах, в каких они могут проявляться у детей) возникают лишь при достаточно высоком художественном уровне всего, что воспринимает ребенок на празднике, и хорошем качестве детского исполнения. Ребенок может почувствовать выразительность мелодии песни, поэтичность стихотворения, воспринять образность движений в игре, танце.
Как же нужно организовать праздничный утренник, чтобы он способствовал эстетическому воспитанию детей? В практике детских садов сформировались определенные художественно-педагогические требования к проведению праздничных утренников, где главным является такое соединение различных видов искусства, которое, усиливая воздействие их друг на друга, позволило бы полнее донести до детей основную идею праздника.
Большое значение придается художественному оформлению, отражающему тематику утренника и время года, в которое он проводится.
Оформление каждого детского выступления должно соответствовать его содержанию. Это проявляется в удачном подборе тонов, правильном их сочетании в атрибутах, настенном оформлении, деталях костюмов, в выразительности движений детей в народных танцах.
Много ярких впечатлений приносит веселый зимний праздник елки. И красочно убранная, светящаяся разноцветными огнями елка, и оформление зала (многочисленные гирлянды, снежинки, серебряный дождь, зимний лес и домик Снегурочки, забавные персонажи на стенах) - все это обогащает детей новыми представлениями. Дети замечают, как красивы на синем фоне нежные узоры снежинок, как сказочно выглядит зимний лес, как красиво светится в полумраке елка.
Летний праздник совершенно особый. Ребята прощаются с детским садом, вспоминают любимые песни, пляски, игры.
Формируя вкус детей, необходимо хорошо продумывать цельность всего оформления, выразительность деталей, правильный их отбор пo количеству, не допуская перенасыщения, чтобы внимание детей привлекали главные детали, подчеркивающие идею праздника.
Роль поэтического текста и слова заключается в том, что они наиболее полно и конкретно доносят до ребенка содержание праздника, объединяют отдельные части сценария, разъясняют их смысл и значение. Читая стихи, дети выражают свое отношение к различным событиям, проявляют способности к собственному выразительному исполнению произведений.
Большой интерес вызывают у детей игры-инсценировки. Они дают возможность по-своему передать характерные особенности образа, порученной роли.
Ведущее место на празднике занимает музыкальное искусство. Под звуки торжественного марша дети входят в зал, выполняют перестроения, напоминающие праздничное шествие, поют, играют и танцуют. Музыка сопровождает игры-инсценировки, объединяет детей в едином переживании, создает смену настроений.
Музыкальные и литературные произведения, используемые на утреннике, должны быть высокохудожественными. Творческое отношение к работе часто вызывает у педагогов желание брать дополнительный материал, помимо основного, рекомендуемого программой, здесь необходимо очень внимательно относиться к качеству произведений при подборе репертуара.
Высокие требования предъявляются и к речи ведущего на празднике. Тщательно продуманные доступные по содержанию слова, обращенные к детям, выразительная интонация - все это средства эстетического воздействия на детей.
В сценарий часто включаются зрелищные и сюрпризные номера которые проходят весело, непринужденно, перемежаясь играми и аттракционами. Однако они также должны быть хорошо продуманы, выразительно исполнены, со вкусом оформлены.
Деятельность детей на празднике разнообразна. Они принимают участие в торжественном шествии, праздничной перекличке, выступают с плясками, стихами, песнями определенной тематики которые могут быть представлены как концертные номера. Если говорить о деятельности детей на утренниках с точки зрения задач эстетического воспитания, то следует остановиться на выразительности их исполнения.
Выразительность достигается на основе приобретения ребенком необходимых навыков к разным видам художественной деятельности, в результате появившегося у него умения передать определенное настроение, свое отношение к содержанию песни, стихотворения, которое он исполняет. В пении выразительность достигается точным исполнением мелодии чистым, слаженным звучанием; при чтении стихов - разнообразием интонаций, хорошей дикцией; в пляске - соответствием движений характеру музыки, форме музыкального произведения. Качество детского исполнения во многом зависит от доступности музыкально-литературного репертуара и соответствия его возрастным возможностям дошкольников. Только в этом случае оно будет свободным, естественным, доставит им удовольствие. Поэтому нельзя увлекаться сложным материалом, так как разучивание его отнимет много времени, потребует от детей большой сосредоточенности внимания, а это вызовет напряженность, снизит эстетическую значимость исполнения.
Эстетическое воспитание предполагает развитие художественно-творческих способностей. На празднике могут иметь место придуманные ребятами танцы и игры, а также их импровизации. При этом необходим индивидуальный подход к детям с учетом уровня их художественных способностей.
В группе всегда есть дети, которые быстрее других усваивают программный материал, и дальнейшее их развитие требует использования более сложных произведений. На утреннике и предоставляется возможность поручить им самые ответственные роли, разучить с ними более трудный материал, который поможет им полнее проявить свои способности.
Желательно с каждым ребенком подготовить выступление в соответствии с его способностями, которое доставит ему удовольствие. Это может быть не только участие в массовых играх, танцах, пении, но и индивидуальные выступления в составе небольшой группы детей: поочередное чтение стихотворения, несложная роль в театрализованном представлении, исполнение на металлофоне простой песенки и т. д.
Праздничный утренник обогащает детей разнообразными художественными впечатлениями. В зависимости от возраста ребенок по-разному выражает свое отношение к ним. Малыши радуются флажкам, воздушным шарам, находящимся у них в руках, и почти не обращают внимания на окружающую обстановку. Поэтому к оформлению зала необходимо специально привлекать их внимание. Педагог рассматривает с детьми убранство комнаты, показывая наиболее яркие, понятные им детали. В зале при большом количестве гостей дети (особенно в начале праздника) сдержанны. Они с интересом смотрят вокруг, но особенно активно своих чувств не выражают. Веселая музыка, движения с цветными платочками, флажками, погремушками вызывают у ребенка улыбку, желание двигаться. Однако слишком много ярких впечатлений иногда вызывает у детей заторможенность. Педагог своим вниманием, ласковым тоном ободряет малыша, создает радостное настроение, приглашает петь и играть на празднике.
Дети постарше сами замечают красочные детали оформления, воспринимают его в целом. Выразительность исполнения, вызывая у них чувство восхищения, отражается на их лицах. Они более самостоятельны в своих действиях, знают и помнят, как надо стать на пляску, сами занимают свои места. Обычно большое оживление и восхищение вызывают у них внешнее оформление номера, световые эффекты, яркие костюмы персонажей. Здесь чувства детей выражаются бурно и непосредственно в веселом смехе, репликах, аплодисментах.
Хорошая подготовка, продуманный сценарий, четкая организация - все это определяет поведение и настроение каждого ребенка на празднике, эффективность воздействия различных видов искусства. Дети должны быть радостными, веселыми, держаться свободно и непринужденно. Однако не следует допускать безудержного веселья, которое слишком возбуждает детей.
Праздничные сценарии не надо перегружать большим количеством номеров. Материал лучше распределить так, чтобы правильно чередовались деятельность и отдых. Например, после общих хороводов вокруг елки можно дать инсценировку или индивидуальные выступления.
Для того чтобы праздник был эффективной формой организации художественной деятельности детей, необходимо вести с ними повседневную систематическую работу, развивая их способности, вкус, творческую активность в музыкальной, художественно-речевой, изобразительной деятельности, обеспечивая приобретение ими определенных навыков.
Воспитателям следует помнить, что праздничный утренник - это прежде всего радость для детей. Это источник впечатлений, которые ребенок может сохранить надолго. Это сильное средство формирования нравственно-эстетических чувств.
.jpg)
Памятка
воспитателю.
(при подготовке
и проведении утренника).
- Знать номера и их последовательность наизусть.
- Следить за дисциплиной, поправлять детей корректно, стараться не
критиковать и не дергать детей, успокаивать их поглаживанием по плечу.
- Знать стихи и детей их читающих, вовремя подсказывать начало
стихотворения, песни или танца.
- Брать на себя роли в спектаклях, не отказываться от принятой роли.
- В младших группах должен
быть быстрый темп ведения праздника без заминок и пауз со стороны ведущих (т.к. внимание
у детей неустойчивое).
- Четко знать, когда посадить детей, когда поднести атрибуты.
- Взаимосвязь воспитателя с музыкальным руководителем по средством условных сигналов (смотреть на муз. рук.)
- Роль своего героя выделить сразу после получения сценария.
- Если у ребенка нет пары, её
заменяет воспитатель, либо персонажи и ведущие, встают с детьми.
- Воспитатель должен видеть на празднике каждого ребёнка.
- Недопустимо держать в
руках сценарий. Удобнее положить Снежинку (листочек,
цветочек и др) с текстом в определённое место и во время муз. номеров или
выступления действующих персонажей подсмотреть – и текст доступен и руки
свободны.
- Принимать активное участие в украшении зала, не покидать его до окончания
всех работ, вносить свои коррективы относительно своего утренника (ширма,
атрибуты и т.д.)
- Накануне или в день праздника подготовить зал к своему утреннику (поставить
стулья по кол-ву детей и в соответствии со своим сценарием, разложить атрибуты,
приготовить подарки, и т.д.)
- Всегда заканчивать утренник словами, давая родителям понять об
окончании праздника.
- Если предполагается фотографирование детей, ограничить взрослых
временными рамками, чтобы успеть проветрить зал перед следующим утренником.
(вежливо пригласить родителей и детей в группу).
- По окончании вынести из зала все
атрибуты , касающиеся вашего утренника.
«Музыкальное воспитание дошкольников» О. Радынова.
«Фоновая музыка в жизни дошкольного учреждения»
Музыка в детском саду должна
сопровождать детей в течение всего дня. Слушая хорошую музыку в хорошем
исполнении, дети испытывают состояние наслаждения, восхищения. У них формируются
первоначальные ценностные ориентации – способность ценить красоту жизни.
Восприятие музыки способствует общему психофизическому эмоциональному развитию,
а также гармонично воздействует на личность ребенка.
Один из вариантов использования потенциала
музыкального искусства связан с фоновой музыкой – музыкой, звучащей «вторым
планом», без установки на осознанное
восприятие на занятиях и в свободной деятельности. Насыщение детской
жизнедеятельности музыкой, расширение и обогащение опыта ее восприятия,
происходят благодаря непроизвольному накоплению музыкальных впечатлений.
Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия, пришли к
следующему выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное
накопление опыта восприятия, интонационного запаса.
Музыкальный репертуар для звучания фоном совместно подбирают музыкальный
руководитель, воспитатель, педагог – психолог, воспитатель – методист.
Использование фоновой музыки
является одним из доступных методов психолого – педагогического воздействия на
ребенка в условиях общеобразовательного учреждения и помогает решать многие
задачи образовательно – воспитательного процесса:
1. Создание благоприятного
эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранение здоровья
детей.
2. Развитие воображения в процессе
творческой деятельности, повышение творческой активности.
3. Активизация мыслительной
деятельности, повышение качества усвоения знаний.
4. Переключение внимания во время
изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления.
5. Психологическая и физическая
разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных
минуток.
Педагог, включая музыку в занятия
(развитие речи, математика, ручной труд, конструирование, рисование) может
ориентироваться на возможности активного и пассивного ее восприятия детьми. При
активном восприятии он намеренно обращает внимание ребенка на звучание музыки,
ее образно – эмоциональное содержание, средства выразительности (мелодия, темп,
ритм) .
При пассивном восприятии музыка
выступает фоном к основной деятельности, она звучит негромко, как бы на втором
плане.
Степень активности восприятия музыки
детьми на конкретном занятии определяется воспитателем. Так на занятиях по
математике с целью активизации интеллектуальной деятельности, повышения
сосредоточенности, концентрации внимания используют только звучание музыки
фоном. Через активное восприятие и оценку музыкальных впечатлений на занятиях
по развитию речи обогащают «словарь эмоций», в повседневной жизни активизируют
оценочную лексику детей. На занятиях по ознакомлению с окружающим воспитатель
может обратиться к музыке, характеризующей явления природы, способствующей
проявлению эмоциональных откликов, обогащения представлений об исследуемом объекте.
На занятиях по изобразительной деятельности в процессе рисования по
представлению можно применять музыкальные произведения для активного
восприятия. Слушание музыки влияет на выразительность образов, создаваемых в
рисунках, на оригинальность цветовых решений.
Звучание музыки фоном в режимные
моменты (прием детей утром, настрой на занятия, подготовка ко сну, подъем и т.
д.) создает эмоционально – комфортный климат в группе. Взаимодействие психолога
с медицинским работником поможет составить оптимальный репертуар для
музыкального фона, соответствующего физиологическим особенностям детей.
Психолог, учитывая особенности психического, индивидуального развития
воспитанников, укажет на целесообразность применения того или иного
музыкального фрагмента в течение дня.
Утро. Встреча детей.
Цель: Создание положительного
эмоционального фона.
Раннее утро. Родители, торопясь на
работу, ведут детей в детский сад. И уже издалека дети слышат нежную, чарующую
музыку. Ярко светящиеся окна, приветливая музыка, добрые сотрудники детского
сада ожидают малышей. Давно доказано, что красивая музыка доставляет человеку
радость, благотворно влияет на его организм. Приятный утренний музыкальный
настрой положительно воздействует не только на детей, но и на их родителей –
вселяет уверенность, что их ребенку в детском саду хорошо и комфортно.
Психологами установлено, что с помощью музыки легче устанавливается контакт
между людьми.
Используемые музыкальные произведения:
1. П. И. Чайковский «Марш» из балета
«Щелкунчик»
2. П. И. Чайковский «Вальс цветов»
из балета «Щелкунчик»
3. И. Штраус «Полька Трик – трак»
4. М. И. Глинка «Детская полька»
5. А. Вивальди «Зима»
6. П. И. Чайковский «Апрель»
7. Г. В. Свиридов «Музыкальный ящик»
8. Г. В. Свиридов «Веселый марш»
9. Н. А. Римский – Корсаков «Три чуда»
10. И. Штраус «На прекрасном голубом
Дунае»
11. В. А. Моцарт «Музыкальная
шкатулка»
12. Й. Гайдн «Детская симфония»
13. М. И. Глинка «Вальс – фантазия»
14. И. Штраус «Сказки венского леса»
Прогулка
Прогулку рекомендуется проводить под
музыку: это и приятно, и здорово!
Солнечный день, морозная свежесть,
бодрые и веселые аккорды музыкального произведения оживляют движения. Детям
хочется веселиться, играть, что – то придумывать. Радостная музыка задает
определенный жизненный ритм, оказывает мобилизующее воздействие, выраженное в
игровой форме. Исследования показали, что ритмичная музыка положительно влияет
на развитие нервной системы ребенка. Слушая такую музыку на свежем воздухе,
дети могут танцевать и подпевать, запоминая слова новых песен.
Используемые музыкальные произведения:
1. А. Т. Гречанинов «Моя лошадка»
2. «Ах вы, сени… » русская народная
музыка
3. В. А. Гаврилин «Мальчик гуляет,
мальчик зевает»
4. С. В. Рахманинов «Итальянская
полька»
5. «Пойду ль я, выйду ль я» русская
народная песня
6. «Во саду ли, в огороде» русская
народная песня
7. В. Г. Кикта «Оранжевый скоморох»
8. В. Агафонников «Сани с
колокольчиками»
9. Н. А. Римский – Корсаков
«Снегурочка»
10. Г. В. Свиридов «Весенний марш»
11. В. А. Моцарт «Симфония №40»
12. М. И. Глинка «Марш Черномора»
13. А. П. Петров «Я шагаю по Москве»
Сон
Одним из методов расслабляющего
воздействия на ребенка является применение музыкальных произведений в периоды
засыпания и пробуждения. Для этого в детском саду созданы все необходимые
условия: в каждой группе есть магнитофон, и может быть уже подобранная
соответствующая музыка под названием «Колыбельная». Под воздействием такой
музыки у детей нормализуется артериальное давление, стимулируется дыхание,
происходит эмоциональное расслабление. Спокойная, нежная музыка помогает детям
заснуть.
Используемые музыкальные произведения:
1. Колыбельные:
- «Спи, засыпай, маленькая
принцесса»
- «Приход весны»
- «Засыпающий малыш»
- «Крепко спи»
- «Сколько звездочек на небе»
- «Спи, малыш мой, засыпай»
2. П. И. Чайковский «Октябрь»
3. Ц. А. Кюи «Колыбельная»
4. Г. В. Свиридов «Грустная песенка»
5. К. В. Глюк «Мелодия»
6. Л. В. Бетховен «Сурок»
Пробуждение
Используемые музыкальные произведения:
1. В. А. Моцарт «Музыкальная
шкатулка»
2. К. Сен – Санс «Куры и петухи»
3. А. Т. Гречанинов «Материнские
ласки»
4. Н. А. Римский – Корсаков «Белка»
5. И. Штраус «Полька – пиццикато»
6. Н. А. Римский - Корсаков «Полет
шмеля»
7. Р. Щедрин «Полет шмеля»
8. П. И. Чайковский «Танец маленьких
лебедей»
9. Л. В. Бетховен «Соната № 14»
Непроизвольный слуховой опыт детей
должен пополняться на основе лучших образцов музыкальной культуры: классическая
музыка несет в себе
выразительные образцы вечных понятий
– красоты, добра, любви, света, образы эмоциональных состояний, свойственных и ребенку,
и взрослому.
Неоценимую помощь в подборе
музыкального репертуара может оказать программа музыкального развития детей
«Музыкальные шедевры» О. В. Радыновой.
Некоторые музыкальные произведения
имеют многофункциональное применение. Например, музыкальные циклы П. И.
Чайковского и А. Вивальди «Времена года», балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»,
произведения В. А, Моцарта и др.
Специалисты выделяют следующие
положительные эффекты использования музыкальной терапии:
- музыка оказывает сильное
успокаивающее воздействие на гиперактивных детей
- замкнутые, скованные дети
становятся более спонтанными, у них развиваются навыки взаимодействия с другими
людьми
- улучшается речевая функция
- улучшается сенсомоторная функция
- музыкотерапия очень эффективна в
коррекции нарушений общения, она помогает установлению эмоционального диалога
часто даже и в тех случаях, когда другие способы исчерпаны
Музыкально – эстетические
впечатления способствуют развитию эмоциональных центров мозга, активизируя
умственную деятельность, что является важным для интеллектуального развития
воспитанников. Воздействуя на нравственное и эстетическое развитие ребенка,
музыка может являться ценностной основой воспитательной системы в условиях
дошкольного образовательного учреждения.
Комментариев нет:
Отправить комментарий